Despedida...

Los caminos de internet son intermitentes (al menos, para mí). Y si bien le tengo cariño a este blog de recursos, ya que fue el primero que hice en plan algo serio; voy a dejar de escribir en el mismo.

Gracias por la compañía y hasta pronto (o no).

Si fuera... (ejemplo de presentación para un curso en red)

Leyendo sonidos

Es curioso cómo se pueden transmitir las historias, aunque no entendamos bien el idioma en el que cabalgan hacia nosotros. 

Hace pensar que todo puede leerse (interpretarse). Leer no es solo pasar hojas; va mucho más allá. Necesitamos comunicarnos, formar parte de lo que contamos y sentir lo que se nos cuenta. Cuando acompañamos un texto de otros recursos, ya sean visuales y/o sonoros, lo ampliamos. 

Y de cara a "vender" la lectura como algo útil y enriquecedor conviene prestar atención a los diferentes recursos de los que disponemos. Hay a quien le gustará enfrentarse al texto limpio de imágenes u otras distracciones, para poder sumergirse de forma más personal y sin interferencias en la historia; pero también habrá lectores, y puede que según situaciones, que prefieran acompañar esas historias aderezándolas con otros elementos. 

Al fin y al cabo, la lectura es hija del lenguaje, de la necesidad de comunicarse. Y antes fue el sonido que la propia imagen de la palabra.

Vidrieras literarias usando PicsArt

En ocasiones nos quedamos sin ideas para presentar contenidos que llamen la atención. Y cuando por fin damos con algo novedoso, enseguida parece "quemarse" entre tanta opción.

En este caso, la propuesta pasa por usar PicsArt para crear composiciones fotográficas. Puede ser para presentar un autor, como en este caso a Umberto Eco y algunas de sus obras; o bien para hacer diferentes variaciones, presentando como una incógnita al autor al ofrecer solo las imágenes de las portadas, y/o frases destacables de las mismas.

Otra variación sería buscar o crear imágenes relacionadas con una historia conocida para animar a descubrir el título, autoría... 

Y, según la edad y gustos de nuestros participantes, se les podría proponer que crearan ellos mismos una vidriera literaria. La creatividad al poder, sea como sea.

Todo sea por la causa docente y lectora ☺

¿Buscando una app de Padlet para Android?

En ocasiones echamos de menos que haya una aplicación de una herramienta web que solemos usar. Pero Google Chrome nos ofrece, además de extensiones, la posibilidad de crear accesos que funcionen como una app.

Así, desde nuestra tablet, podemos crear un acceso funcional a Padlet.

Los pasos son muy sencillos:

•  Abrir Google Chrome e ir a la dirección https://padlet.com/my/dashboard 

     (Así podemos registrarnos y acceder con nuestra cuenta).

• Acceder a personalización de Google Chrome (clic en los tres puntos verticales de la esquina superior derecha de la ventana).

• Seleccionar la opción "Añadir a pantalla de inicio"

               

• Poner nombre a nuestro icono y pulsar en "Añadir".

Merece la pena probarlo e indagar si se puede hacer lo mismo con otras herramientas web ;)

Por último, ahí van una imágenes de apoyo para no perdernos.

¡A disfrutarlo!

Usando GoAnimate

Traigo una herramienta que he descubierto hace poco y que puede venir bien para realizar sencillas presentaciones animadas. Es muy sencilla de manejar y muy efectiva. La recomiendo para dar un toque distendido y original, a la vez que motivador.

La versión de prueba no permite ver contenido embebido; por lo que aquí queda el enlace a un ejemplo realizado para dar la bienvenida a un curso.

SYMBALOO DE RECURSOS PARA EPA

A la hora de compartir enlaces, hay muchas herramientas; si bien ésta es una de las más llamativas por su diseño y su fácil manejo. Permite hacer uso de otros webmixes o tableros compartidos por otros usuarios. Para ilustrar mejor su utilidad y su interés, allá van unos cuantos recursos para EPA. Si bien la idea está en continuar desarrollando algún webmix más relacionado con el tema.

 

Como siempre, se aceptan sugerencias ;)

PowToon sobre activadores del aprendizaje

Activadores del aprendizaje: atención, memoria y motivación.



Fuente

Enlazando un vídeo en la entrada...

Para incluir un vídeo en una entrada del blog puede hacerse de varias formas:

1. Poner el enlace directamente:
    https://www.youtube.com/watch?v=Q28Ppj25hqE

 2. Crear un vínculo tipo: "Puedes ver el vídeo aquí"

 3. Embeberlo o incrustar su código, de forma que quede así:


 


Vamos con alguna "chuleta" visual...

Los docentes también sangran...

Mañana puede ser el inicio de un gran curso para muchos.

Se empiezan a notar los síntomas, ya desde hace días, agudizándose con el paso del tiempo: peso de la responsabilidad, junto con la emoción de reencuentros, cambios, una pizca de preocupación, algo de miedo, proyectos a estrenar, grandes y buenas ideas...

Nada nuevo, en apariencia. Pero todos los comienzos suelen tener ese aire de novedad.

Estos días suelo recordar algo que me decían en casa -cuando estaba sólo de alumna-, respecto a mis maestros; y era que tuviera en cuenta que podían ser padres, tíos, hijos, primos, amigos... de alguien. Lo que quería decir que había que respetarlos y no olvidar que también eran personas. Y eso no sólo me servía para procurar comportarme y perder miedos; sino que, conforme avanzaban los días, me dotaba de un conocimiento sobre el medio particularmente original y extraño respecto a la mayoría de compañeros y amigos.

No obstante, no se me ocurría hacer uso de semejante dato para comprobar que 

#LosDocentesTambiénSangran. Con saberlo, era suficiente. Aprendías a asumir, poco a poco, que semejante condición de iguales no los hacía menos valiosos, ni más justos. 

Recuerdo que una tutora llegó a proponerme que podía terminar siendo profesora, lo que provocó en mí una mezcla de emociones; y no todas positivas. Ni se me había pasado por la cabeza. En aquellos momentos pensaba en ser pintora, escritora, veterinaria, nadadora, bibliotecaria... y/o hasta irlandesa. Pero con ello ya sembró una curiosa idea en mi cabeza.

Esto me sirve como excusa para insistir en la falta que hace seguir derribando muros: que una alumna te vea como una igual -como otro ser que comete fallos que, para colmo, repercuten en su vida; mucho más que los posibles aciertos-, no tiene que ser necesariamente negativo. No hablo sólo de notas, ni de lecciones dadas a la carrera, ni de fotocopias emborronadas o power points interminables; ni de clases repletas de muletillas perdidas en un mar de bostezos o de risillas desganadas. Hablo de cómo se establece la comunicación, si es que la hay, y qué logramos transmitir fuera y dentro del aula, y de la/s materia/s que nos ocupe/n.

Todos hemos pasado por ese trance de ser alumnos; y hasta lo seguimos siendo: por seguir aprendiendo, por no perder esa buena costumbre de estar "al otro lado"... y porque, realmente, nunca dejamos de serlo. Y seguro que aún recordamos cómo chocaban las clases con lo que pretendíamos que fueran: desde un recreo continuo hasta un espacio en el que comentar lo que habíamos leído, ver la película de turno, saber qué hacía un niño de nuestra edad tirado en la calle pidiendo en vez de estar encerrado en el aula, cómo funcionaba la bombilla, para qué servía lo que ponía en el libro, cómo conseguían meter la mina en los lápices, cómo funcionaba el mundo, cómo acabar con las guerras...

Volviendo, me pregunto si somos capaces de descubrir las preguntas que se hacen ahora los estudiantes, y si están tan alejadas de las que nos hacíamos entonces. Y si tras descubrirlas, somos capaces de guiarlos hacia las respuestas y hacia otras muchas preguntas. Y, ya que estamos... ¿qué preguntas nos hacemos ahora? O, mejor aún... ¿qué respuestas nos damos y por qué?

"Tengo una respuesta. ¿Quién tiene una pregunta?"

An apPLE for #eduPLEmooc

Y tras el juego de palabras del título, allá va la explicación...

Esta manzanita está hecha con tagxedo: una aplicación en la nube que permite crear nubes de etiquetas como ésta.

Su uso es bastante intuitivo y los resultados son bastante atractivos.

Se trata de una actividad que forma parte del mooc sobre PLE del INTEF. 

Para más información, podéis pinchar en la imagen :)

dotEPUB: software para convertir páginas web en e-book

dotEPUB es un software en la nube que permite convertir páginas web en epub (o mobi). Resulta compatible con bastantes lectores, entre otras cuestiones. En la misma página web se incluyen explicaciones y videotutoriales sobre su uso.

En el siguiente vídeo, por ejemplo, se explica cómo instalar y usar la extensión dotEPUB para Google Chrome:

Ofrece soluciones tanto para consumidores de contenidos como para creadores, lo que lo convierte en herramienta muy práctica y fácil de usar.

Recomiendo su uso en EPA, y concretamente para Animación a la lectura a través de las TIC, pudiendo comprobarse el funcionamiento de su widget a través de este mismo blog.

Espero que os resulte útil y que compartamos nuestras experiencias con este software (o alguno parecido) por aquí.

Técnica de creatividad de Toyota para organizar un club de lectura.

A continuación, se indican los pasos a seguir para mostrar a un alumno (o aprendiz) cómo usar la técnica de Toyota para la resolución de un problema que afecta a la participación dentro de un Club de lectura. 

EXPERIMENTAR:

1.- Crear una experiencia:

La persona aprendiz ha de tomar contacto con el problema o incidencia para poder aplicar la técnica, consistente en averiguar el origen (el porqué) del mismo con el fin de atajarlo de raíz. Explicada la técnica y lo que se pretende conseguir con la misma, se plantea un problema en cuestión para trabajar con él, como el de la escasa participación activa de los asistentes a un club de lectura cuando se trata de dar su opinión sobre el libro a leer. La coordinadora de la biblioteca es la que expresa su preocupación ante este hecho.

OBSERVACIÓN REFLEXIVA

2.- Reflexionar y analizar:

Le invitamos a estudiar y analizar la situación, a formularse en repetidas ocasiones el porqué de esa situación como si fuera responsable de la coordinación del club de lectura y proceder a intentar dar posibles respuestas que le permitan ahondar en el problema para llegar a encontrar el origen del mismo. Normalmente, se trata de preguntar el porqué de la situación hasta 5 veces; aunque puede formularse las veces que se considere necesario para obtener resultados. También es importante no repetir la respuesta, obligándonos a pensar en lo que se esconde detrás de la misma.

Por ejemplo:

• Falta participación en club de lectura.
• ¿Por qué?
• Porque hay quien no se lee el libro, es tímido, no le gusta participar...
• ¿Por qué?
• Porque el tema no les atrae, o no les da tiempo a leer el libro.
• ¿Por qué?
• Porque les resulta difícil, porque no lo eligen ellos; y porque hay quien tarda a devolver el ejemplar para que otros lo puedan leer.
• ¿Por qué?
• Porque no disponemos de todos los libros y temas que queremos, ya que hay un listado escaso de libros con los ejemplares suficientes para poder hacer el club, por escasez de fondos.
• ¿Por qué?
• Porque el grupo del club de lectura es demasiado numeroso.

3.- Integrar el análisis en conceptos:

Se trata de comentar si con esta técnica se cumplen las fases para tratar el problema, si los datos recogidos son suficientes para su análisis y resolución.

En este caso concreto, analizando las respuestas obtenidas, puede deducirse que el número de participantes es lo que provoca que falle la elección de temas adecuados para los mismos al suponer un gasto excesivo para la biblioteca; al verse condicionada la elección de libros por el gasto y/o por no disponer de ejemplares suficientes, algunos participantes pueden mostrar desinterés tanto por el tema seleccionado como por el hecho de que hay mucha más gente para participar activamente, delegando fácilmente la responsabilidad de dar su opinión.

Así pues, una posible solución podría pasar por dividir el grupo; y/o por espaciar el período entre reunión y reunión, indicando claramente los tiempos de lectura y devolución del libro para que otros compañeros puedan leerlo.

RESOLVER PROBLEMAS

4.- Aprender conceptos y habilidades:

Explicando en situaciones concretas de problemas cómo utilizar dicha técnica. Podemos utilizar problemas tipo, ya resueltos, en primer lugar. Y luego acudir a problemas aún por resolver, tanto propuestos por el profesor como indicados por el propio aprendiz.

5.- Practicar:

Haciendo un intercambio de roles; en el ejemplo dado para su reflexión y análisis, nosotros podemos interpretar esta vez a algunos participantes del club de lectura (pueden ser de dos tipos: quien sí participa y quien no participa). Con ello, el aprendiz deberá hacer frente al mismo caso desde otros puntos de vista, comprobando si la técnica utilizada puede dar lugar a nuevos supuestos y soluciones.

EXPERIMENTACIÓN ACTIVA

6.- Practicar y agregar algo propio:

Llevamos al aprendiz acompañado ante una situación problemática para que utilice la técnica para recabar la información, reflexione y analice sobre los resultados obtenidos y pueda ofrecer alguna solución.

7.- Analizar la utilidad y relevancia de lo aplicado:

Que sea capaz de analizar su actuación durante el uso de la técnica (si ha necesitado tan sólo formular 5 veces la pregunta o más, si la otra persona ha entendido lo que pretendía con ello, si ha respondido conforme a lo esperado...) y el impacto de su uso de cara a la atención del problema.

8.- Aplicar a experiencias más complejas:

Plantear al aprendiz que transmita a la persona con la que aplicó la técnica el resultado de la misma, proponiéndole una solución o soluciones debidamente explicadas para comprobar su acogida y utilidad.

5W1H

Bajo ese título se presenta una eficaz herramienta para planificación de proyectos. También está considerada como una técnica de creatividad. Lo curioso es que si nos la presentan así es muy probable que tardemos a asociarla con algo que conocemos perfectamente y que usamos casi a diario; bien sea para contar alguna anécdota a los demás, para tratar de recordar lo que hemos leído,  visto y/o escuchado, para dar ciertas explicaciones o pedirlas...

El origen del método 5W1H lo tenemos en estas palabras de Rudyard Kipling:

I have six honest serving men

They taught me all I knew

I call them What and Where and When

And How and Why and Who

Tengo seis honestos sirvientes

Me enseñaron todo lo que sé

Sus nombres son Qué y Dónde y Cuándo

Y Cómo y Por qué y Quién

Ya presentados, sólo faltará procurar aplicarlos cada vez que sea necesario :) Hasta hace unas semanas no tuve la suerte de que me los presentaran asociados a su padre; del que conocía otras obras y frases, si bien esto se me había escapado. Sirva esto de homenaje, además de como toda una declaración de intenciones de cara a abordar ciertas tareas relacionadas con técnicas de creatividad para este curso.

Allá va un enlace muy interesante para conocer y practicar otras técnicas de creatividad :)

www.neuronilla.com

A disfrutarlo ^_^

Empleo: ¿Cultura Popular versus Inteligencia Emocional?

"Tal y como están las cosas", "con la crisis", "todo está mal"... son ese tipo de frases que se han ido enquistando en nuestra forma de hablar; suponen auténticas perlas (sin oriente), que pesan como grilletes a la hora de planificar lo que se quiere hacer y cómo moverse.

Se nos escapan ya a la inmensa mayoría y hay que hacer bastante esfuerzo para no caer en el derrotismo, desidia y tantos otros enemigos. El lenguaje catastrofista nos pesa.

La preocupación por el mercado laboral está contagiando hasta a quienes ya han terminado su carrera profesional con honores, a quienes estarían dedicándose a sus aficiones plenamente de no ser porque la preocupación por sus hijos, nietos, sobrinos... les embarga.

Y si nos resulta difícil entender el funcionamiento de un mercado laboral en constante cambio desde "el campo de batalla", ¿cómo hacer llegar los nuevos conceptos a aquellos alumnos que quedan fuera de estos problemas directamente pero que ven con temor lo que pasa alrededor?

A lo largo de diferentes clases se ha ido llegando a la conclusión de que eso de la Inteligencia Emocional ya se sabía, si bien faltaba alguien que viniera a ponerle etiquetas a lo ya existente, abriendo nuevos caminos para entender los cambios del entorno.

Así pues, a la hora de abordar aquello de la empatía, se traducía rápidamente en frases hechas: "no hagas a los demás lo que no quieras que te hagan a ti", "saber ponerse en los zapatos del otro"...

Llegados a este punto, se propuso en el aula ir traduciendo a refranes y frases hechas diferentes conceptos, de forma que al alumnado de consolidación y memoria, por ejemplo, le fuera más fácil entender el lenguaje que lo rodeaba (en su casa, en medios de comunicación...), y poder participar así activamente en actividades conjuntas con alumnado que estuviera preparando entrevistas de trabajo, por ejemplo.

Desconocer los nuevos conceptos y nuevas herramientas que se precisan para hacer frente a la búsqueda de empleo parece en ocasiones algo insalvable en determinadas edades, provocando que terminen sintiéndose apartadas y ajenas a lo que pasa a su alrededor, incapaces de ayudar como quisieran o, al menos, de entender ese lenguaje tan extraño que ahora abunda a su alrededor. 

¿Cómo explicar lo que es una identidad digital, lo de las redes sociales y lo de Community Manager si se desconoce hasta el funcionamiento básico de un ordenador?

¿Cómo? Pues gracias a una mezcla de motivación, interés, empatía y paciencia por parte de todos los implicados.

Dicho esto, pasamos a recapitular ejemplos tratados en el aula para traducir, en este caso, algunos de los errores más peligrosos y comunes que se pueden cometer cuando preparamos nuestra carrera profesional:

1. "Lógicamente", que no nos interese en absoluto pero que nos dejemos llevar porque es lo que se supone que hay que hacer. 

Es el fenómeno del Disimula y la mula dijo sí.

De nada sirve que haya quien acapare un montón de títulos y, estando en desempleo, se apunte a un montón de talleres de empleo si cuando toca preguntarle por su meta no sabe lo que quiere.

Inerciativa en estado puro, vamos; haciendo cosas por papá y mamá, y no por uno mismo.

2. También podemos ser muy activos, que no paremos de hacer cosas. Centrándonos en lo de ser dinámico. Verdaderos torbellinos, pero sin control, y que todo lo que hagamos no nos conduzca a nada, salvo a marearnos y a gastar energías. Ya se sabe que quien mucho abarca poco aprieta y aprendiz de mucho, maestro de nada.

3. Que yo nunca tenga la culpa de nada, que todo lo hago bien. "Ombliguismo" en estado puro que no admite errores propios, pero sí ajenos -faltaría más-. Desde "la culpa es de la sociedad" hasta lo de que "todo el mundo me mira mal"; pasando por una mala suerte a nivel cósmico. Al no reconocer los propios errores no aprendemos; y sin aprender, poco podemos ofrecer a los demás que no sean críticas o hasta acusaciones.

Doña Perfecta en acción.

4. Vamos ahora con el repelente niño vicente o sabelotodo. Tras años de estudio, sabiendo recitar cualquier enciclopedia del derecho y del revés, tengo un curriculum de impresión. Y ahí sigo y me estanco, admirando mi curriculum, viendo como crecen sus líneas hasta que todo lo sé. En este caso también vale como ejemplo lo de dormirse en los laureles, mucho ruido y pocas nueces...

5. Quien no llora, no mama. La de copias de mi CV que he mandado y la de entrevistas a las que he ido. Hasta tengo un blog sobre el tema, en el que voy recopilando frases de Steve Jobs y otras vacas sagradas que me sé de memoria... Pero nada. Bueno, yo sigo en mi línea, porque tarde o temprano, algo caerá y el que la sigue, la consigue. 

Cuesta mucho reconocer errores o realizar cambios. Si la situación es mala y nos apalancamos, sumamos lo negativo del entorno con nuestros errores, por lo que nos lo ponemos más difícil aún. Algo nos dice que no es momento de arriesgar y seguimos esa voz sin dudar; cuando el mayor riesgo es quedarse quieto o ir por el mismo camino que a nada sigue conduciendo.

Todos los puntos están relacionados con la falta de sentido común, que termina siendo el menos común de los sentidos. 

Independientemente de que surjan nuevos términos para definir lo ya existente, y que haya cada vez más nuevos tipos de estudios y trabajos, conviene no descuidar la voz de la experiencia y evitar cualquier tipo de exclusión social.

Es esperanzador comprobar cómo alumnado de diferentes edades y nivel educativo puede terminar debatiendo sobre el tema del empleo en la actualidad, aportando experiencias propias que pueden servir de guía, tanto a nivel teórico como práctico.

Para abordar el tema en el aula de forma comprensible, considero que hay ciertos recursos en la red prácticamente imprescindibles. Desde aquí, les doy las gracias por facilitarnos el trabajo :)

YORIENTO

INTELIGENCIA EMOCIONAL

PSICOACTIVA

"LO PEOR NO ES TROPEZAR EN LA PIEDRA, SINO COGERLE CARIÑO."

La publicidad en el aula

Para tocar el tema por primera vez en un aula, prescindir de tecnicismos y afrontar diferentes ejemplos en base a una lectura más emocional ayuda a una mayor comprensión de los mismos; y, lo más importante, a crear una atmósfera de participación :)

La publicidad: ejemplos. from Elena Aísa

En este PowerPoint, válido para su uso externo al aula, se recogen algunos ejemplos que se fueron trabajando durante diferentes cursos; ya que eso fue sólo el aperitivo ;D


A ver qué os parece ^_^

Cuentos, mitos y leyendas en el aula

Trabajar con diferentes mitos, cuentos y leyendas en el aula sirve para provocar la curiosidad del alumnado.

A la hora de explicar las particularidades de los mismos conviene presentar los suficientes y diferentes ejemplos de cada tipo, favoreciendo así que los participantes sean capaces de distinguir las características más importantes de cada uno.

El principal objetivo sería promover en el alumnado una lectura algo más profunda y amena de las diferentes historias que se han ido tratando en clase, procurando enlazarlas con ejemplos más actuales (películas, series, cómics, publicidad, expresiones, palabras...) Al fin y al cabo, los clásicos nunca mueren...

Como ejemplo del trabajo llevado a cabo, dejo a mano una presentación de PowerPoint recogiendo algunos ejemplos. 

Las diapositivas también se usaron fuera del aula, con motivo de una charla para la Semana Cultural de Samper de Calanda. Espero que os resulte útil y -como siempre- se aceptan sugerencias; bien por aquí o por otros lares :D

Mi otro PLE :)

Personal Landscaping Environment

Y su posible banda sonora...

 

Mis extensiones para Chrome

El navegador que uso es el Chrome y paso a presentar los complementos que he ido descubriendo y utilizando:

dotEPUB, para convertir páginas web en epub. Compatible con bastantes lectores. Aún lo estoy poniendo a prueba, pero los resultados hasta ahora son muy interesantes. Creo que podré jubilar el Calibre :D

rollAppFile Opener: todo un descubrimiento. Estaba deseando dejar tantos visores de documentos a un lado; además, permite editar, y hace buenas migas con dropbox. No he llegado a confirmar si abre y edita los más de 100 tipos de documentos que indicaba en la publicidad, pero a ello iremos (_8(º) Mosquis.

Evernoteclipper: 

Para etiquetar y hacer anotaciones de las páginas web. Como ya usaba Evernote bastante por el tema del libro electrónico, esto ha sido un amor a primer clic ^_^ Ya sólo me falta aprender a usar el Evernote como e-portfolio, vamos.

GoogleEarth: No le doy mucho uso, pero aún recuerdo cómo me fascinó al descubrirlo. La verdad es que le doy más uso al maps, a secas; y más desde que han sacado la versión MapsGL. Lo pongo casi como homenaje antes de jubilarlo, agradecida por tantos y buenos paseos proporcionados :P

GoogleTranslate: Demasiados idiomas en el mundo y muy pocos en mi cabeza. No será una maravilla, pero bien que viene hasta para páginas en japonés. Gracias a él he llegado a localizar hasta alguna canción cuyo título sólo buscaba en inglés o español, a lo sumo.

Avast WebRep: Al tener el Avast instalado ya, daba la opción de tener en el lote esta aplicación integrada. Resulta bastante útil y visualmente atractiva a la hora de ir indicando la calificación y seguridad de ciertas páginas.

En fin, esto es lo que me quedaba en el tintero :P

RELOAPLED - PLE y desarrollo profesional

Proyecto final del curso PLE: Aprendizaje Conectado en Red del INTEF

-PLE y Desarrollo Profesional-

“RELOAPLED”

Pues así queda ahora el PLE con el que empecé, tras unas semanas de trabajo. He vuelto a usar bubbl.us nuevamente, una herramienta que permite crear mapas conceptuales de forma online y que resulta fácil de manejar. Lo comento porque, pese a no ponerla como recurso en el PLE, pienso usarla con cierta frecuencia :)

Las burbujas negras representan novedades respecto al primer PLE presentado. Las grises indican elementos que había dudado (o hasta olvidado) incluir. Algunos, como Infojobs y SEPE, los he incluido a raíz de empezar a utilizar Linked.In y About.Me.

Destacaré, entre las novedades, Linked.In y About.Me por diferentes cuestiones: permitir crear un perfil de presentación o CV on-line y aunar diferentes redes sociales. También me han resultado interesantes para mostrar su uso en el aula a quienes estén interesados en la búsqueda de empleo a través de las nuevas tecnologías.

Docente.me no la he incluido por no tener aún completo mi perfil en ella, aunque me interesa a un nivel más personal.

Scoop.It, FriendFeed y Symbaloo me han resultado muy útiles de cara a filtrar y compartir contenidos, frente a Diigo, que he relegado algo a favor de las tres primeras en cuanto a su diseño y usabilidad. De Scoop.It y Symbaloo destacaré lo útiles y amenas que resultan para su uso en el aula. FriendFeed me ha ganado por su sencillez y la por lo útil que me resulta tener un widget del mismo en este blog. Diigo es bastante interesante y más por su integración en el navegador (Chrome), si bien su utilidad la reservo para un nivel más interno.

Storify se me presenta como una herramienta extremadamente interesante para presentar contenidos al alumnado; si bien he de trabajarla más.

Considero que mi PLE seguirá modificándose y ampliándose gracias no sólo a la base que he ido adquiriendo durante el curso, sino también al contacto que pienso mantener con bastantes compañeros y tutores del mismo, lo que me permitirá seguir trabajando con las herramientas ya indicadas y conocer nuevas.

He de comentar que dentro de este trabajo final se nos indica mencionar expresamente a quienes nos han ayudado más durante el curso. De no ser por esto, no me prestaría a hacer una criba, ya que directa, o indirectamente, todos me han ayudado de una forma u otra: a conocer nuevas herramientas, a saber usarlas, a levantarme la moral con algún comentario o chascarrillo, a saber cómo enfocar cualquiera de las presentaciones que se han tenido que realizar...

Pero allá van, a modo de créditos finales, los alias de quienes tengo más presentes en la memoria en estos momentos:

‏@Teacherrose1964, porque te gustan las medusas ;) y, ante todo, por la cantidad de información que directa o indirectamente me ha servido de antorcha durante el curso. Para colmo, sabes bien dónde localizar los libros que me gustan ^_^ Por todo ello y lo que venga... Muchísimas gracias :D

@jsmartos, por su guía, a sol y a sombra. Un excelente tutor, como hacía tiempo que no tenía en un curso de estas “características”. Paciencia y tenacidad le acompañan, con alevosía, festividad y nocturnidad. A sus webs, caballero :)

@vicalemanyFPAX, porque además de unirnos el trabajar en Educación de Personas Adultas, se ha descubierto como una auténtica metralleta a la hora de compartir y comentar casi todo tipo de información. Pero aún destacaré algo más, que incides en cómo perfeccionar la práctica docente y en combatir las excusas que a veces nos impiden ir más allá. Seguiremos en contacto, por supuesto :)

@jlcastilloch, por darnos la oportunidad de conocer su buen hacer a través de su alumnado. Otro más de quien me considero parasitaria (en el buen sentido, si es que hay alguno XD). Muchísimas gracias ;)

@crisgarme, de quien me vino muy bien su About.me para darme cuenta de que podía incluir links con “dibujicos”. También está en mi lista de contactos en Twitter y allí espero que me siga soltando datos :D Gracias mil.

@asarbach, por tu filosofía de vida :D y por tu interesante Scoop.It, que marcó lo que pretendo que sea el mío algún día.

Y porque tengo que terminar en algún momento -y porque sé que no es la única oportunidad que tendré de agradecer personalmente ciertas cosas- me despido con una mención especial a todos los de la cafetería, por las risas y neuras compartidas, amén de por los deberes comentados.

GRACIAS, GRACIAS, GRACIAS...

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